37. auspica che l'attuazione della garanzia per i giovani, che include il sostegno mediante l'iniziativa per l'occupazione giovanile, inizi a produrre risultati ed esprime la propria disponibilità a sostenere qualsiasi iniziativa, anche finanziaria, per potenziare tale programma dell'Unione; invita la Commissione a provvedere affinché l'istruzione e la formazione rimangano in cima alla lista delle priorità, facendo anche una riflessione sulle competenze necessarie nel mercato del lavoro attuale e futuro, con particolare riferimento alla qualità elevata, all'efficacia, all'accessibilità e all'uguaglianza; è del parere che occorra prestare particolare attenzione all'apprendimento permanente, ai sistemi duali, al riconoscimento dei diplomi e ...[+++] al sostegno di misure intese a ridurre i tassi di dispersione scolastica onde garantire che gli studenti acquisiscano le competenze alfabetiche di base, come definito dal programma dell'OCSE per la valutazione internazionale degli studenti (PISA), e in linea con le competenze previste dal trattato; chiede che sia dato maggior rilievo al finanziamento e all'agevolazione della mobilità dei giovani, in particolare tramite gli apprendistati, in modo da ottenere la più elevata corrispondenza fra le competenze disponibili e l'offerta di posti di lavoro nel mercato unico;

37. auspica che l'attuazione della garanzia per i giovani, che include il sostegno mediante l'iniziativa per l'occupazione giovanile, inizi a produrre risultati ed esprime la propria disponibilità a sostenere qualsiasi iniziativa, anche finanziaria, per potenziare tale programma dell'Unione; invita la Commissione a provvedere affinché l'istruzione e la formazione rimangano in cima alla lista delle priorità, facendo anche una riflessione sulle competenze necessarie nel mercato del lavoro attuale e futuro, con particolare riferimento alla qualità elevata, all'efficacia, all'accessibilità e all'uguaglianza; è del parere che occorra prestare particolare attenzione all'apprendimento permanente, ai sistemi duali, al riconoscimento dei diplomi e ...[+++] al sostegno di misure intese a ridurre i tassi di dispersione scolastica onde garantire che gli studenti acquisiscano le competenze alfabetiche di base, come definito dal programma dell'OCSE per la valutazione internazionale degli studenti (PISA), e in linea con le competenze previste dal trattato; chiede che sia dato maggior rilievo al finanziamento e all'agevolazione della mobilità dei giovani, in particolare tramite gli apprendistati, in modo da ottenere la più elevata corrispondenza fra le competenze disponibili e l'offerta di posti di lavoro nel mercato unico;

21. chiede alla Commissione di consolidare e migliorare la qualità, l'efficacia e l'accessibilità dei sistemi di istruzione e di formazione dell'Unione europea; è del parere che occorra prestare particolare attenzione all'apprendimento permanente, ai sistemi duali, al riconoscimento dei diplomi e al sostegno a misure intese a ridurre i tassi di dispersione scolastica onde garantire che gli studenti acquisiscano le competenze alfabetiche di base, come definito dal programma dell'OCSE per la valutazione internazionale degli studenti (PISA);

68. riconosce che, in tutti gli Stati membri dell'UE, raramente tutti gli studenti raggiungono livelli adeguati di competenze alfabetiche e artimetico-matematiche, un aspetto che contribuisce all'abbandono scolastico; sottolinea che gli Stati membri dovrebbero definire con urgenza obiettivi tesi a garantire che tutti gli allievi lascino la scuola primaria avendo acquisito la capacità di leggere e scrivere nonché competenze aritmetiche adeguate alla loro età; è del parere, inoltre, che gli Stati membri debbano altresì definire programmi di lettura, scrittura e calcolo che consentano agli studenti che non sono riusciti ad acquisire tali ...[+++]competenze essenziali durante l'istruzione formale di recuperare il ritardo quanto prima;

68. riconosce che, in tutti gli Stati membri dell'UE, raramente tutti gli studenti raggiungono livelli adeguati di competenze alfabetiche e artimetico-matematiche, un aspetto che contribuisce all'abbandono scolastico; sottolinea che gli Stati membri dovrebbero definire con urgenza obiettivi tesi a garantire che tutti gli allievi lascino la scuola primaria avendo acquisito la capacità di leggere e scrivere nonché competenze aritmetiche adeguate alla loro età; è del parere, inoltre, che gli Stati membri debbano altresì definire programmi di lettura, scrittura e calcolo che consentano agli studenti che non sono riusciti ad acquisire tali ...[+++]competenze essenziali durante l'istruzione formale di recuperare il ritardo quanto prima;

Le conclusioni del Consiglio, del maggio 2009, su un quadro strategico per la cooperazione europea nel settore dell'istruzione e della formazione («ET 2020») hanno ribadito l'importanza delle competenze alfabetiche e matematiche quali elementi fondamentali delle competenze di base, nonché l'importanza di rendere la matematica, le scienze e la tecnologia più allettanti.