Définition: Les caractéristiques essentielles de ce trouble sont des attaques récurrentes d'anxiété sévère (attaques de panique), ne survenant pas exclusivement dans une situation particulière ou dans des circonstances déterminées, et dont la survenue est, de ce fait, imprévisible. Comme dans d'autres troubles anxieux, les symptômes essentiels concernent la survenue brutale de palpitations, de douleurs thoraciques, de sensations d'étouffement, d'étourdissements et de sentiments d'irréalité (dépersonnalisation ou déréalisation). Il existe par ailleurs souvent aussi une peur secondaire de mourir, de perdre le contrôle de soi ou de devenir ...[+++]fou. On ne doit pas faire un diagnostic principal de trouble panique quand le sujet présente un trouble dépressif au moment de la survenue des attaques de panique; les attaques de panique sont, dans ce cas, probablement secondaires à la dépression. | Attaque | Etat | de panique

Anémie hémolytique:type chaud (secondaire) (symptomatique) | type froid (secondaire) (symptomatique) | Hémoglobinurie à agglutinines froides Maladie (à):agglutinines froides | chronique à hémagglutinines froides | hémolytique auto-immune (type chaud) (type froid)

Chol-Ecol-O choléra + E. coli oral non spécifié

école publique

école primaire

école d'enseignement régulier

problèmes de comportement à l'école

Chol-Ecol-O DUKORAL CSA

Définition: Troubles caractérisés par un ensemble de conduites dyssociales, agressives ou provocatrices, répétitives et persistantes, dans lesquelles sont bafouées les règles sociales correspondant à l'âge de l'enfant. Ces troubles dépassent ainsi largement le cadre des mauvaises blagues ou mauvais tours des enfants et les attitudes habituelles de rébellion de l'adolescent. Ils impliquent, par ailleurs, la notion d'un mode de fonctionnement persistant (pendant au moins six mois). Les caractéristiques d'un trouble des conduites peuvent être symptomatiques d'une autre affection psychiatrique; dans cette éventualité, ce dernier diagnostic doit être codé. Le diagnostic repose sur la présence de conduites du type suivant: manifestations excessi ...[+++]ves de bagarres et de tyrannie, cruauté envers des personnes ou des animaux, destruction des biens d'autrui, conduites incendiaires, vols, mensonges répétés, école buissonnière et fugues, crises de colère et désobéissance anormalement fréquentes et graves. La présence de manifestations nettes de l'un des groupes de conduites précédents est suffisante pour le diagnostic, alors que la survenue d'actes dyssociaux isolés ne l'est pas.

Chantal Paquin — Collège Notre-Dame Tiffany Tremblay — Collège Notre-Dame Karine Beaumier — Collège Notre-Dame Laura Cirelli — Confederation High School Christopher Doni — École secondaire LoEllen Park Christian Bray — École secondaire Macdonald-Cartier Alix Haddy — École secondaire LoEllen Park Kelsey Paterson — Confederation High School Heather Colwell — Lively Secondary School Josée Gervais — École secondaire Macdonald-Cartier

« Our Food Our Health Our Culture: Achieving Healthier Weights in Manitoba and Saskatchewan » Parmi les partenaires du projet figurent : le North End Food Security Network; la Manitoba Alternative Food Research Alliance ; Health in Common; Food Secure Saskatchewan; REACH; l’école secondaire Churchill Community High School; l’Université du Manitoba; la North End Community Renewal Corporation; la Immigrant and Refugee Community Organization of Manitoba ; la Province du Manitoba; la Winnipeg Food Share Co-op; la Division scolaire Frontier; l’Office régional de la santé de Winnipeg; la Nation des Cris du lac Fox; la Première Na ...[+++]tion de Lac La Ronge; la Northern Sasakatchewan Population Health Unit ; l’école communautaire Gordon Denny Community School; l’école communautaire Pre-Cam Community School; l’école de Gillam School; la régie de santé de Mamawetan-Churchill River; la banque alimentaire de Lac La Ronge; le Turtle Island Neighbourhood Centre; la Neechi Foods Co-op; Food for Folks; le Kikinakh Friendship Centre; les Youth Addiction Services (La Ronge); les services de santé de la Première Nation de Lac La Ronge; l’école Senator Myles Venne School.

La présence de logements vacants ou délabrés dans le voisinage de l'école était perçue au moins comme un problème peu important par les administrateurs de 29 % des écoles primaires, de 22 % des écoles secondaires et de 40 % des écoles intermédiaires (figure 6.3).

La présence de tels logements était perçue au moins comme un problème peu important par les administrateurs de 29 % des écoles primaires, de 22 % des écoles secondaires et de 41 % des écoles intermédiaires.