considérant que le faible niveau de participation des femme
s et des filles à l'éducation en matière de TIC, ainsi qu'à l'emploi dans ce domaine, est le résultat d'une interaction complexe entre les stéréotypes sexistes qui débute aux premiers stades de la vie et de l'
éducation et se poursuit pendant la carrière professionnelle; que les facteurs entravant la participation des femmes et des filles à la formation et à l'emploi dans le domaine des TIC sont notamment les stéréotypes tout au long de la vie, le cloisonnement entre activités, loisirs et jouets «typiquement féminins ou masculins» dès les
...[+++] prémices de l'éducation, la relative absence de modèles féminins à suivre dans le secteur des TIC, ainsi que la visibilité limitée des femmes dans ce secteur, aux postes de direction notamment.whereas low participation of women and g
irls in ICT-related education, and later in employment, is a result of a complex interplay of gender stereotyping that starts in the early stages of life and
education and continues into professional careers; whereas factors limiting women and girls from participating in ICT
education and employment include: lifelong stereotyping, segregation into ‘typically female and male’ activities, hobbies and toys, starting from the earliest stages of
education, a relative lack of female role models in the ICT sector and the
...[+++]limited visibility of women in this sector, especially in leadership positions.
